Desprès
d’haver llegit l’article Internet en el
aula: a la caza del tesoro de Jordi Adell de Edute. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm 16/Abril 03,
he pogut enriquir-me i profunditzar més en el que significa una cacera del
tresor.
Així
doncs, quan vaig fer l’entrada anterior al bloc del que significava les caceres
del tresor, vaig cercar informació en relació a aquestes a més a més, dels
apunts facilitats per la professora a classe.
Però,
desprès d’haver fet una reflexió sobre les caceres del tresor i haver llegit
aquest article puc dir que he pogut afirmar moltes coses de les que l’autor ens
explica.
En
aquest article, l’autor ens argumenta el que són les caceres del tresor,
exemples reals de centres escolars, conceptes, procediments i actituds , on
trobar caceres del tresor, com preparar-les, consells útils per dissenyar-les i
l’avaluació. D’aquesta manera, m’agradaria subratllar algunes de les
explicacions que l’autor dóna en relació aquest tema.
L’autor
ens diu que, les caceres del tresor són sistemes útils per adquirir informació
sobre un tema determinat a més a més, de practicar habilitats i procediments
relacionats amb les noves tecnologies de la informació i comunicació.
Tot
seguit, un aspecte amb el qual estic d’acord amb l’autor és que ens aconsella
que, aquest tipus d’activitat es pot utilitzar com activitat complementària en
una unitat didàctica sobre un tema. Per tant, no hem de centrar-nos només en
aquest tipus de recurs sinó que és un altre tipus d’activitat adient i
complementària per treballar amb els infants.
També,
estic d’acord amb alguns dels autors que Jordi Adell cita en el seu article,
com són: Luzón (2001) que ens diu que, les caceres del tresor tenen unes
característiques molt bones, ja que promouen la adquisició de coneixements
sobre un tema; desenvolupen destreses de recerca de informació en la web; i
milloren les destreses de lectura i comprensió de textos, fins i tot, permeten
que els alumnes segueixen els seus propis “camins” i explorin.
Segons
Hamilton (1999), ens explica que per a que els alumnes puguin desenvolupar
destreses d’alt nivell com la aplicació i l’anàlisi de coneixement, aquests han
d’aprendre a organitzar i categoritzar la informació, analitzar-la,
interpretar-la, comparar-la... ja sigui individualment o en petit grup. Així
doncs, no sols hem d’ensenyar a cercar informació, sinó també a avaluar la
fiabilitat i exactitud d’aquesta. Per tant, com diu March (1999) Internet no és
una enciclopèdia, la web no està organitzada, no hi ha una única perspectiva
sinó moltes i algunes contradictòries. D’aquesta manera, els docents han de
cercar aquelles pàgines web amb informació o recursos dels que no disposen en
l’aula o en el centre per tal d’enriquir els coneixements dels alumnes i moltes
vegades, els seus propis.
En darrer terme, a l'hora de dissenyar caceres del tresor hem de tenir en compte
els objectius que perseguim, com també, fer una avaluació d’aquestes per tal de
observar aquelles mancances o aplicacions noves que es podien ficar dins aquestes,
sempre connectats amb el currículum i adequats al nivell dels nostres alumnes.